在自闭症小组课的第一阶段，对于自闭症儿童先备能力的要求包括：1、在一对一的教学中能够安坐5-10分钟；2、能够独立或在非全肢体辅助下完成教室中常要求的一步指令，如坐下、搬椅子、收拾书包、排队、拿水杯。

本阶段对于自闭症儿童在小组环境下安坐能力的要求：儿童能够在小组的环境中（一名康复教育人员和4-6名儿童的小组环境）安坐参与3-5分钟的间点时间，也可以根据孩子的喜好，安坐参与自己喜爱的项目，如拼图、看书。

这个项目的教学重点是自闭症儿童能够和其他同龄孩子在一起安坐完成一个自己喜欢的项目。在这个过程中，完成项目本身就应该对儿童有强化作用。例如，安坐一起吃茶点茶点就自动强化了自闭症儿童安坐的行为；如果儿童喜欢搭积木，和小朋友一起搭积木，能够强化儿童搭积木的行为。如果儿童在这期间试图逃离，或有不恰当的行为，康复教育人员根据孩子的实际能力和情况，在时间上可以进行调整。开始时使用恰当的辅助以及给予强化物也是可以的，但要在教学计划中列明辅助的等级，以及强化物的频率。

本阶段对于自闭症儿童在小组环境中学习能力的要求：儿童能够理解并执行康复教育人员发出的指令。儿童从一对一过渡到小组环境上课，最需要适应的就是康复教育人员不会针对儿童发出指令，而是针对一个小集体发出指令，而儿童必须知道这也包含了自己，并且执行。

本阶段自闭症儿童需要能够在听到康复教育人员针对小集体的指令后，能够独立或在非全肢体辅助下完成教室中的一些常规指令。例如当康复教育人员说“小朋友排队啦”，儿童可以独立走到老师面前开始排队，或在老师的视觉辅助下出示排队图片，来到老师面前开始排队，或在老师用手势提醒的情况下，来到老师面前开始排队。这个阶段允许老师拉着儿童的手帮助他来到排队的地方，但这只能是一个过渡的辅助，儿童必须最终能够独立完成这个要求。